Տարեվերջյան Ամփոփում

1. Հայկական լեռնաշխարհը հայերի հայրենիք: «Հայրենիք» հասկացությունը: Հայկական լեռնաշխարհի դիրքն ու սահմաններ

Դա այն տարածքն է, որտեղ նա դարեր շարունակ ապրում էր և կարուցում իր պատմությունը, ստեղծում մշակութային արժեքներ: Այն ժամանակներում մարդիկ ապրում էին այն վայրերում, որտեղ եղել են կյանքի համար լավ պայմաններ:

10. Հայոց թագավորությունները Ք.ա. III դարում: Հայաստանը Ք.ա. IV դարի վերջին: ՀայկակQi ան թագավորությունները և Սելևկյան տերությունը Ք.ա. III դ.: 11. 1. Արտաշես I-ի բարենորոգումները: Վարչական և ռազմական բարեփոխումները: Արտաշես I-ի մյուս բարեփոխումները: Արտաշատ մայրաքաղաքի հիմնադրումը:

Երբ Ալեքսանդրը մահացավ աշխարհակալությունը բաժանվեց մի քանի մասի: Դիոդորոս Սիկիլիացու համաձայն, մակեդոնացիները 4-րդ դարի վերջին գրավում են Կապոդովիկիան: Թագավորի որդուն հաջողվում է վերականգնվել հայկական գահին:

12. Տիգրան II-ի գահակալումը: Մեծ Հայքի ամբողջականության վերականգնումը: Տիգրան II-ի գահակալումը: Ծոփքի վերամիավորումը:  Տիգրան II Մեծի տերության ստեղծումը: Հայկական աշխարհակալության ընդլայնումը: Հայ-պոնտական դաշինքը և Կապադովկիայի նվաճումը: Հայ-պարթևական պատերազմը: Սելևկյան պետության միացումը:

Հայաստանը Արտաշես I-ի հաջորդների օրոք: Արտաշես I-ից հետո Մեծ Հայքում իշխեց նրա ավագ որդի Արտավազդ I-ը (Ք. ա. մոտ 160-115 թթ.): Նրա իշխանության վերջին շրջանի մասին հայտնի է մի իրադարձություն: Հարևան պետություն Պարթևստանի և Մեծ Հայքի միջև տեղի է ունենում պատերազմ, որն ավարտվում է հայերի պարտությամբ

Advertisements

Collaborative project/Թարգմանություններ / translations

Մեծագույն իմաստնություն… The greatest wisdom …

Առակ նեղվածության մասին… About Parable Sting …

Ինչո՞ւ են մարդիկ գոռում… Why are people screaming…

Ինչ պատվիրում ես, այն էլ ստանում  ես… Whatever you order, you get it …

Յուրաքանչյոր մարդ ինչ–որ մեկի խնդրի լուծումն է Everyone is the solution to someone’s problem

Ընկերների մասին About friends

CLASSWORK

ՍԻՐՈ ՄԱՍԻՆ About love

 

Տրամաբանություն Ամփոփում

Այս շաբաթ ամփոփում ենք մեր ուսումնական տարին։

6,7 – րդ դասարանցիներ, ձեր տարվա աշխատանքները ամփոփում եք հաշվետվության տեսքով։  Հաշվետվության մեջ ներառեք հետևյալ հարցերի պատասխանները․

• Ի՞նչ տվեց ինձ «Մաթեմատիկա առանց բանաձևի» առարկան,կենդանիների մասին և այլ թեմաներով խնդիրներ կազմելիս ես ի՞նչ սովորեցի և ի՞նչ դժվարություններ ունեցա,

Ես կազմել եմ շատ տարբեր խնդիրներ կենդանիների և առարկաների մասին ։ Ես չեմ հանդիպել դժվարություններ։

• իմ դասընկերների կազմած խնդիրները խմբագրելիս ի՞նչ սովորեցի մաթեմատիկայի և մաթեմատիկայի ու հայոց լեզվի առնչության մասին,

Ես դասընկերներիս կազմած խնդիրները խմբագրելով սովորեցի, որ մաթեմատիկան և հայոց լեզուն իրար հետ կապ ունեն։ Օրինակ՝ եթե ուզենաս կազմել խնդիր պետք է կարողանաս քո մտքերը գեղեցիկ շարադրել, որպիզի խնդիրը լինի ավելի գեղեցիկ և բոլորը կարողանան լուծել։

• իմ դասընկերների կազմած խնդիրները լուծելիս ի՞նչ սովորեցի և ի՞նչ առաջրակություններ կանեի իմ դասընկերներին,
• ինչպե՞ս մարզվեց իմ տրամաբանությունը,
• Իմ տրամաբանությունը ավելի զարգացավ մաթեմատիկա առանց բանաձևի շնորհիվ
•  ի՞նչ առաջարկություններ ունեմ։

Ես առաջարկում եմ, որ մեր դասերը լինեն բացօդյա և լինեն ավելի շատ խաղեր։

Вдова и пасынок ԱՅՐԻ ԿԻՆԸ ԵՎ ԽՈՐԹ ՈՐԴԻՆ

Մի այրի կին ուներ մի կով, և նրա խորթ որդին ուներ մի էշ։ Եվ խորթ որդին գողանում էր կովի կերը (солому) տալիս էշին: Եվ այրի կինն աստծուն աղաչեց, որ աստված էշին մեռցնի։ Բայց կովը մեռավ, և այրին լաց եղավ և ասաց.

– Ո՛վ աստված, մի՛թե չկարեցար էշը կովից տարբերել:

У одной вдовы была корова, и у его иностранец сын была одной осел. У иностранец сын он ворует коровье солому дать осел. У Вдова он молился Богу, что Бог осел он убьет:

Վարդերի բազմացման եղանակները

Մի քանի շաբաթ առաջ մենք մեր դասարանով բաժանվել էինք երեք խմբի։ Ամեն մի խումբ մի փորձ էր անում վարդի ցողի հետ։ Ցողունը կարող է արմատակալել տարբեր եղանակներով։ Ամեն խումբ ստուգում էր արմատակալման այն տարբերակը, որ գտել էր համացանցից։ Այդ օրվանից անցել է մոտ երեք շաբաթ, ցողուններն արդեն փոքրիկ արմատներ են տվել։

Տնային աշխատանք

Գրի՛ր շարադրություն ,,Ուզում եմ ասել,, կամ ,,Ինչ կուզեի ասել,, վերնագրով:

1. Կետերը փոխարինի՛ր տրված դերանուններով՝ հարցական նշանով, կամ առանց դրա:

Ինչ, ուր, որքան, երբ:

Երբ ցանկանաս, արի՛, իմ դուռը միշտ բաց է քո առաջ:

Երբ կանչեցիր, որ չեկա:

Ուր է տանում այս քարքարոտ ու անհրապույր ճանապարհը:

Ուր տանես, կգամ քեզ հետ:

Ճամփորդն ինչ էր պատմում իր տեսած երկրների մասին:

Ես քեզ պատմում եմ, ինչ լսել եմ. ոչինչ չեմ հորինում:

Որքան է խորաթյունը, որ չես ուզում մտնել:

Քարանձավ չմտավ, որքան էլ համոզեցին ընկերները:

2. Կետերը փոխարինի՛ր խաղալ բայից կազմված տրված դերբայներով:

Խաղալ, խաղալիս, խաղացող, խաղացած:

Ինձ թույլ են տալիս ամբողջ օրր բակում խաղալ:

Սիրում եմ նայել գնդակով խաղացող մեծահասակներին:

Շատ խաղացած խաղը նրան էլ չի հետաքրքրում. միշտ նոր բան է ուզում հորինել:

Երեկոյան՝ ընկերների հետ խաղալիս նորից հիշեց առավոտյան հանդիպումը:

Դասարանական աշխատանք

Ի՞նչ է ասում ճամփորդներին
Հալված-մաշված այս կածանը,
Ժամանակին հազար ու մի
Քայլեր հաշված այս կածանը,
Անցող-դարձող քարավանի
Ծանր ու դանդաղ ոտքերի տակ
Մեջքը կոտրած, կուրծքը պատռած,
Հոգնած­, տանջված այս կածանը,
Մեծ աշխարհի մեծաժխոր
Ճանապարհից հեռու քաշված,
Հիսուսի պես, ապառաժի
Կողին խաչված այս կածանը:

1. Բացատրի՛ր բառերը՝ կածան, քարավան, պատռած,մեծաժխոր, ապառաժ:

կածան-Ոտքի նեղ ճանապարհ, արահետ, շավիղ

քարավան-Բեռնատար գրաստների բեռներ ու մարդկանց փոխադրող սովորաբար երկար ճանապարհ

պատռած-պատռված, պոկված

մեծաժխոր-Մեծ ժխոր՝ աղմուկ բարձրացնող, մեծ ժխորով տեղի ունեցող աղմկալից

ապառաժ-Կարծր լերկ քարի զանգված, ժայռ, քարաժայռ, կարծր քարի մակերես

2. Ինչպե՞ս է նկարագրված կածանը, բանաստեղծության բառերն օգտագործելով ներկայացրո՛ւ:

Այս բանաստեղծությունում ասվում է, որ կածանը` հալված է, մաշված է, քայլեր հաշված, կողին խաչված, հոգնած, տանջված

3. Ի՞նչ է ասում կածանը, փորձի՛ր ներկայացնել ի՞նչ կասի:

Տնային

1. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը:

Մարդուն իր ամբողջ կյանքում ուղեկցում է ձայնը: Մարդը բացարձակ լռության պայմաններում վատ է զգում,  նրան պատում է երկ.յուղի ու էանհարմարության զգացումը: Բացարձակ լռությունը խանգարում է մարդու նյարդային համակարգն այնպես, ինչպես և անվերջ աղմուկը: Որոտը, հրաբուխների ձայնը, ծովային մրրիկները և այլ աղմուկներ անհանգստացնում են մարդուն: Կան բնական աղմուկներ .լ, ինչպես թռչունների դայլայլը, աղբյուրների կարկաչ..նը, ծովի ալիքների համ.նթաց ճողփ..նը, հաճելի են մարդկանց համար, բարերար են ներգործում նրանց նյարդային համակարգի վրա: Տհաճ աղմուկը քայքայում է մարդու առողջությունը: Աղմուկի հետ են կապվում լսողության կորուստը, ֆիզիկական և մտա.որ ընթունակություն..երի նվազումը:

2. Կետերի փոխարեն գրի՛ր տրված բառերից մեկը։

1. Անօդ տարածության մեջ մարդն իր մարմինը չի զգում։ (անօդ, անոթ)
2. Աղջիկը դասավորեց արհեստանոցի բոլոր անոթները ու դուրս եկավ։ (անօդ, անոթ)
3. Տղայի աղմկոտ ու անհանգիստ վարքը վախեցնում էր ծնողներին։ (վարկ, վարք)
4. Նրանք ամեն ինչ արեցին իրենց դպրոցի վարկը բարձր պահելու համար։ (վարկ, վարք)
5. Սիրտն անհանգստությունից թրթռաց ու կարծես մի պահ կանգ առավ։ (թրթռալ, թռվռալ)
6. Դեպի երկինք էին կարկառել ձյունապատ գագաթները։ (կարկառել, կռկռալ

Ֆլեշմոբի առաջադրանքների կազմում

1. Երբ է Երևանի ծնունդդը:
2. Քանի տարեկան է դառնում Երևանը այս տարի:
3. Ապրիլի 24-ը ինչ օր է:
4. Զատիկին ձուն հարկաոր է:
5. Ամենակարևոր բանը զատիկին թվարկեք 2 հատ

Տնային աշխատանք

Փակագծերում տրված բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրի՛ր համապատասխան տեղերում։

1. Մենք մեքենայի միջից անշարժ …. ճամփեզրի մոտակա սյունին նստած արագիլին, մինչև որ նա տեղից …. և թևերը ծանր-ծանր թափահարելով՝ …. դեպի մոտակա ճահիճները։ (թռչել, պոկել, նայել)

2. Առաջարկը միաձայն ընդունել են, և հաջորդ օրվանից բոլորը կարողեն աշխատանքի գալ մեկ ժամ շուտ, որպեսզի սկսեն ժամանակին ավարտել պատվերի կատարումը։ (սկսել, ընդունել, կարողանալ)

3. Ընթացող գնացքի լուսամուտից …. մոտակա բնակավայրերի լույսերը, որոնք մի պահ …. թանձրացող խավարում, ապա ….։ (երևալ, անհետանալ, առկայծել)